“哎！掉了？！”
吃晚飯時(shí)，佩弦覺(jué)得嘴里不對(duì)勁，趕緊拿過(guò)紙巾將掉出來(lái)的牙齒拿出來(lái)。
他的表情從驚恐到驚喜，好像終于擺脫了一個(gè)纏著他很久的大麻煩。
上面沾著食物殘?jiān)?，佩弦顧不得惡心，趕緊擦干凈，獻(xiàn)寶一樣用手指捏著給大家看。
“行了行了，等會(huì)我給你找個(gè)盒子收著吧。”源懷人敷衍地說(shuō)道。
衣蘅不無(wú)羨慕地看和弟弟顯擺，她的那顆牙還在嘴里晃呢，煩都煩死了。
裴柱現(xiàn)見(jiàn)兒子少了個(gè)煩惱，也跟著高興，不過(guò)她想起來(lái)一件事，趕緊提醒說(shuō)：
“新長(zhǎng)出來(lái)的牙不能總舔，小心牙齒長(zhǎng)歪，以后牙齒不整齊還要矯正。”
佩弦確實(shí)覺(jué)得牙齒空隙處有點(diǎn)癢，舌頭好像能隱約舔到一點(diǎn)牙齒尖尖，聽(tīng)媽媽這么說(shuō)，頓時(shí)不敢再舔，努力忍住本能。
只是缺了個(gè)牙齒，吃東西怎么都覺(jué)得怪。
而且搖晃的牙齒掉落的喜悅還沒(méi)持續(xù)多久，佩弦忽然發(fā)現(xiàn)，自己好像又有一顆牙齒開(kāi)始活動(dòng)了，頓時(shí)欲哭無(wú)淚。
想到爸爸說(shuō)過(guò)的小孩子換牙的原理，趕緊問(wèn)爸爸：
“會(huì)不會(huì)我腦袋還沒(méi)長(zhǎng)大，新牙齒就不斷長(zhǎng)出來(lái)，但是放不下，就互相擠壞了啊？”
源懷人嘿嘿一笑，眼神瞥向老婆，心說(shuō)你可能不知道你媽還有個(gè)綽號(hào)叫裴大頭，按照遺傳學(xué)來(lái)說(shuō)你小子不用擔(dān)心自己腦袋不夠大。
裴柱現(xiàn)轉(zhuǎn)頭瞪他一眼，伸手在桌子底下懟他一拳，用眼神交流：我只是身高和肩寬比例問(wèn)題，和普通人比光看臉蛋都要小很多！
源懷人解釋說(shuō)：
“咳，沒(méi)事的，之前帶你倆去醫(yī)院做體檢的時(shí)候，其實(shí)里面有一項(xiàng)是牙齒正畸篩查，你倆只要保持刷牙，不亂咬堅(jiān)硬的東西，不一直舔牙就沒(méi)事?！?/p>
從父母遺傳角度來(lái)說(shuō)，不管是裴柱現(xiàn)還是源懷人，牙齒都很整齊，衣蘅和佩弦正常情況下也不會(huì)有問(wèn)題的。
…………
一般來(lái)說(shuō)，自高中以下的學(xué)校都不讓學(xué)生帶手機(jī)，以此為中心，發(fā)生了無(wú)數(shù)學(xué)生與學(xué)校斗智斗勇的精彩故事。
其中有一個(gè)鉆空子的存在，智能電話手表。
雖然有不少學(xué)校都規(guī)定，智能手機(jī)和手表都不可以帶，但因?yàn)槭直砜钍蕉鄻?，與傳統(tǒng)手表區(qū)別不算很大，給分辨帶來(lái)了一定難度。
所以只要不是在老師眼皮子底下玩兒，大部分老師壓根不會(huì)管。
衣蘅和佩弦所在的班級(jí)沒(méi)有規(guī)定，李老師允許攜帶通訊工具，方便孩子和家長(zhǎng)聯(lián)系。
不在上課的時(shí)候用就行，上課用的話還是會(huì)被李老師沒(méi)收的。
小孩子喜歡攀比，比牌子，比款式，比功能，一到下課時(shí)間就湊在一起嘰嘰喳喳。
可能是因?yàn)楦改副容^“奇葩”，衣蘅和佩弦下課各有事情喜歡做。
衣蘅在李老師的特許下直接帶平板來(lái)的，可以看任何她感興趣的東西。
在爸爸的建議下，衣蘅在看書(shū)的時(shí)候，會(huì)隨手點(diǎn)開(kāi)筆記，自己畫(huà)人物關(guān)系圖表，一方面加強(qiáng)理解和記憶，另一方面也增強(qiáng)成就感。
她每看完一本書(shū)，源懷人都會(huì)幫她把畫(huà)完的人物關(guān)系圖打印下來(lái)，每次衣蘅看到累積的人物關(guān)系圖表都成就感滿滿。
唯一需要擔(dān)心的只有她的視力，平時(shí)基本都在用眼，需要經(jīng)常做眼保健操緩解。
佩弦倒是和其他小朋友一樣戴著智能手表，不過(guò)他下課的大部分時(shí)候都在看動(dòng)植物百科。
一開(kāi)始是看籠統(tǒng)的，后面開(kāi)始看介紹越來(lái)越詳細(xì)的分門(mén)別類的百科圖鑒。
不僅看，還會(huì)努力去記，因?yàn)樗X(jué)得不管是動(dòng)物還是植物都非常有意思，是和自己完全不同的生命形態(tài)。
特別是很多動(dòng)物長(zhǎng)得非常可愛(ài)，讓人忍不住有想要親近的欲望，就像西瓜那樣。
見(jiàn)佩弦不和大家一起玩兒，原本和佩弦親近的小朋友們又選出了新的團(tuán)寵，開(kāi)始覺(jué)得佩弦不合群。
衣蘅就更是如此了，班里的女孩子們一開(kāi)始就只有鄧喜蟬小朋友喜歡和她一起玩兒。
喜蟬小朋友見(jiàn)她下課就看書(shū)和平板，也沒(méi)辦法打擾她。
不過(guò)即便如此，倒也沒(méi)有發(fā)生什么惡意排擠的事情，衣蘅和佩弦都是李老師重點(diǎn)關(guān)注的好孩子，比他們這些只會(huì)考高分的孩子懂得多，像小大人一樣。
大家看著差不多大，但是衣蘅和佩弦同學(xué)好像要比他們成熟好多。
天氣逐漸變得炎熱，一年級(jí)結(jié)束的期末考試很快到來(lái)。
鑒于上次考滿分的同學(xué)非常多，所以李老師在本學(xué)期教學(xué)的時(shí)候，額外教了一些內(nèi)容，彈性地給孩子們加了點(diǎn)壓力——要不然考試沒(méi)法出更多題，至少保證都是課上講過(guò)的。
難度驟然提升之后，包括衣蘅和佩弦在內(nèi)，仍然有五名同學(xué)全部科目都考滿分。
只能說(shuō)這些孩子從小開(kāi)始，就一直在接受各種補(bǔ)習(xí)教育，即便是可以拿去別的學(xué)校三四年級(jí)當(dāng)奧數(shù)題的難度，對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是稀松平常。
于是李老師又可以放心地加大課堂內(nèi)容，爭(zhēng)取在二年級(jí)結(jié)束的時(shí)候，讓所有學(xué)生的“學(xué)習(xí)進(jìn)度條”達(dá)到初一水平。
這么急著趕教育進(jìn)度，倒不是說(shuō)要揠苗助長(zhǎng)，讓這些孩子全都跳級(jí)，目的是讓他們盡可能快速地掌握更多內(nèi)容。
這樣一來(lái)，等到孩子們上了初中，李老師他們就可以教高中的內(nèi)容了——這些老師不出意外的話會(huì)伴隨他們一起升到初中部。
高中則可以一定程度上充當(dāng)大學(xué)的責(zé)任，讓這群孩子盡早完成專業(yè)教育——有些同學(xué)比較急著繼承家業(yè)嘛。
不管是高中畢業(yè)就回家繼承家業(yè)、進(jìn)入自家公司歷練，還是上大學(xué)繼續(xù)深造，都能保證孩子們年紀(jì)輕輕就可以按照各自與各自家庭的需求去發(fā)展自身。
因?yàn)閷W(xué)生人少，所以這些本身水平很強(qiáng)的老師們可以真正地因材施教。
如果有哪個(gè)學(xué)生在某個(gè)方面天賦極高，那么相對(duì)應(yīng)學(xué)科的老師會(huì)直接開(kāi)小灶，幫助孩子提前學(xué)習(xí)。
衣蘅和佩弦雖然表現(xiàn)優(yōu)異，李老師卻還是打算跟衣蘅和佩弦的父母聊一下：
雖然下課時(shí)在提升自己的興趣愛(ài)好專業(yè)度，但一直不和其他孩子相處交流，要是以后變得內(nèi)向，社交能力缺失怎么辦？